第四章：学校情况

甚至为了提高说服力，他拍了拍手，对盲文老师做了个手势，然后问道：“同学们，今天学校里来了客人，现在就在我身边，大家猜一猜，是几位？”

短暂的静默后，所有学生一起回答：

“一位。”

校长：？？？

他有些尴尬，对何槐解释道：“失误失误……”

特殊学校的分班要比普通的学校更为复杂。

但同时也更为简单。

低智学生永远集中在同一区域，他们在这里从入学到毕业，很可能能学会的也只是基本的动作。

盲人学生只分初级和高级——毕竟师资力量也是很大一方面的问题。教低智学生可以找耐心些的生活老师，但是教导盲文就需要一个专业的盲文教师了。

并不是每个盲人都能像海伦凯勒一样，有一位亲切细心又体贴的专属老师。

“同学们仔细听一听，包括我在内，站在门口的一共有几位？”

学生的神情有片刻迷茫，但很快他们还是异口同声的做出了回答：

“两位。”

这就尴尬了。

另外聋哑人区域，自闭症区域以及其他情况，都是这样简单又粗暴的直接划分的。

……

“这是我们马上要毕业的一批盲人学生了。”

校长指了指教室里的学生：“他们虽然看不见，但是听觉嗅觉都十分灵敏，日常交流也没有问题，出行在陌生的地方可能有些磕磕绊绊，但是一旦熟悉了，只要有导盲杖在，他们也都能很好的生活……”

校长不遗余力的说着他们的优势，所有的一切都在向何槐和李颖展示：学生们有自理能力。